Mental retardation och autism

Frågan om vad som händer med ett problematiskt barn oroar föräldrar, läkare och lärare. Fodral kan vara märkligast och atypisk, och barnet är barnet - "att komma igenom" för honom är inte så lätt. Men experter vet att det finns nosologiska enheter. De skiljs först och främst så att ett adekvat behandlingsschema eller korrigering av tillståndet uppträder efter diagnosdeklarationen. Diagnoser görs enligt principen om "vad mer är, vad är ljusare, vad är vagt närvarande och vad som inte alls är". De viktigaste symptomen eller tecknen identifieras och de korrelerar redan med syndromet, sjukdomen eller störningen. Så, autism är inte bara möjligt, utan i viss mån närvarande i schizofreni, men det betyder inte att det autistiska barnet har schizofreni. Ändå är vissa människor så konstigt ordnade att inte bara mumier, men även lärare eller dagislärare hävdar att autism är schizofreni. Åsikten är helt osann, och det finns inget att prata om här.

Huvudproblem

Ta de tre huvudproblemen som orsakar förvirring. Om schizofreni glöm bara, för barns schizofreni är extremt sällsynta, sällsynta fall. Oftast på agendan är frågan:

  • mental retardation;
  • autism;
  • mental retardation.

Inget behov av att tro att staterna själva är så lika, om du beskriver deras egenskaper i ord. Snarare är barn med några uppenbara eller misstänkta abnormiteter likartade. Att vara tyst i timmar, att vara liten kontakt eller helt pensionerade helt eller, omvänt, hyperaktiv, kan de av olika anledningar. Om det är något uppenbart, synligt genom ögonen, bekräftat av kliniska studier, är sjukdomen bakom mentala och intellektuella funktionshinder, då ur diagnossynpunkt, allting mycket enklare. Om detta är något som har autismens egenskaper och samtidigt är IQ-nivån inte hög, kan barnets oförmåga att klara av uppgifter som inte är svåra för kamrater observeras, då kan diagnosen behöva arbeta hårt. Det kan vara någonting alls, åtminstone ett av symptomen på epilepsi i barndomen. Vi ställer oss inte som mål att skriva en praktisk guide för att diagnostisera och behandla problem med intellektuell och psykisk utveckling hos barn. Därför pekar vi omedelbart på huvudämnet i dessa tre stater...

Mental retardation och autism

Barnens autism - uttrycks huvudsakligen i barnets självförlängning från laget, byggandet av utlämningsväggen. Samtidigt söker han att organisera allt omkring honom, gillar inte nyhet, kan vara aggressiv. Även om det är aktivt är det mest av sig själv. Autists kommunicerar oftast med personer som gör ett undantag. Vanligtvis - en eller två, till exempel mor och mosterpsykolog. Autism kan orsakas av organiska hjärnsjukdomar eller andra orsaker. Det finns atypiska former där det finns mental retardation, men det finns atypiska alternativ utan det.

Autism med mental retardation - det här är samma mental retardation som alla andra, men i första hand i den enskilda bilden är autismens egenskaper.

Mental retardation

I form av en separat nosologisk enhet existerar inte. Detta begrepp, som återspeglar en icke-standardiserad, förvrängd bildning av kognitivitet, uttrycks ofta som en otillräcklig nivå av utveckling av tal och tänkande för åldern eller i form av störningar i den emotionella volymen sfären. Till skillnad från oligofren orsakad av organiska orsaker är detta tillstånd oftast reversibelt. Efter en tidsperiod kan barnet återställa talförmåga, förmågan att lära sig och anpassa sina känslor. Detta gäller emellertid huvudsakligen för situationer där förseningen orsakas av psykogena orsaker.

Så vad är skillnaden?

Skillnaden mellan autism och CRA är att i det senare fallet observeras infantilisering oftast, och inte ovillighet att ta kontakt med någon. Men alla blandade flödesalternativ är möjliga. För att fastställa att detta är autism eller utvecklingsfördröjning är det möjligt att bara söka efter skillnader genom att utveckla ett adekvat korrektionsschema. Till exempel, om det finns specifika problem med inlärningsförmåga och fördröjd talutveckling, och allt detta kombineras med fördröjd utveckling av intellektet, behöver barnet speciella korrigeringsformer, inklusive klasser med en talterapeut. Det autistiska barnet behöver inte allt detta. Han kommunicerar inte med kamrater eller lärare, men han talar bra hemma och allt är bra med sitt tal.

I alla fall borde man inte förvänta sig att det kommer att finnas en tydlig lista över tecken på autism, och här är CRA, och det kommer att vara klart vad skillnaden är. Barn med CRA kan med externa tecken vara autistiska också. Orsaken kan vara att de är generad av vad de säger dåligt eller rädslan, förlåtelse av kollektivet. Autister har emellertid gemensamt med dem att de också kan ha en låg eller någon speciell status för mental utveckling. De förstår inte något, de älskar inte, men de är redo att göra någonting igen och igen. Och det kan vara ganska svårt för sina andra kamrater.

Allt som innehåller begreppet "utvecklingsfördröjning" kan vara resultatet av olika somatiska sjukdomar, inklusive mammas sjukdom före födseln under graviditeten. Och detta är mer relaterat till generaldirektoratet med oligofreni, och barn och vuxna med mental retardation blir ofta autistiska i fångenskap.

Ren autism kan kallas ett medvetet val av ett barn, detta är i grunden skillnaden mellan oligofreni, CRA. När utvecklingsförseningar är, är barn bara så, men de skulle vilja vara annorlunda. Det är dock långt från ett faktum att autister i skolåldern inte vill bli samma som alla andra.

Övning visar att det finns en viss vattendrag. Med oåterkallelig skada på vissa delar av hjärnan är det ingen mening att försöka få barnet att bli samma som alla andra, som om han inte hade och inte hade någon sjukdom eller sjukdom. I andra fall kan läskunnighet, ofta enskild, på allvar förbättra situationen. Ett barn i ett oskapligt tillstånd måste uppfattas som det visade sig. Men med många autister, barn med mental retardation och misstankar om mental retardation är det mycket nödvändigt att arbeta med avseende på deras utveckling och korrigering av situationen.

Autism eller inte autism?

I boken redigerad av Doctor of Psychology N.L. Belopolska autism definieras som ett fullständigt eller partiellt vägran att kommunicera med andra.

Hur man inte förvirrar autism med andra typer av nedsatt mental utveckling? Låt oss gå över koncepten.

Mental retardation är en fördröjning bakom utvecklingsnivån, som anses vara normativ. När mental utveckling är försenad kan man observera en fördröjning av intellektet, åtföljd av en kränkning av den emotionella-volutionella sfären och den psykomotoriska aktiviteten. Standarden är en standard som utvecklats utifrån diagnosen av barn som valts för likhet av symtom (invånarens språk är "genomsnittlig temperatur på sjukhuset").

Utvecklingsförseningen anses vara ett tillfälligt fenomen som kompenseras vid slutet av grundskolan (ungefär till 4: e klassen, men kan bestå tills ungdomar - 12, 13 år).

Mental retardation är en generaliserad definition av ett komplex av störningar i högre mentala funktioner: uppfattning, tänkande, uppmärksamhet, minne, tal. CRA kan utvecklas på grund av hyperaktivitet (barnets oförmåga att koncentrera sig, hyper excitabilitet saktar processen för dess lärande och utveckling) och kan uttryckas i långsamhet av barnets reaktioner, apati, slöja av efterligning och reaktioner på yttre stimuli.

Diagnosen "mental retardation" kan sätta barn på PMPK efter examen från grundskolan, om utvecklingsnivån för sina mentala funktioner inte har nått standardindikatorerna.

Fram till slutet av grundskolan har varken PMPK-specialisterna eller skolförvaltningen och lärarna rätt att insistera på diagnos av "mental retardation" eller "autism" (såvida vi förstås inte förstår ett allvarligt fall, till exempel psykisk störning, fullständig social hjälplöshet, missförstånd om vad som händer). Tidig diagnos sker om föräldrar planerar att ansöka om funktionshinder för sociala förmåner och pensionsförmåner.

Dessutom har sådana barn alla rätt att studera i en vanlig skola enligt en individuell läroplan (detta kräver ingen särskild hjälp, ändrar diagnosen eller övergår till hemskolan). I det här fallet studerar barnet i en klass med andra barn, men på en enskild utbildningsväg lärs en viss procent av skolämnena till barnet i ett individuellt format. Detta grundas av Federal State Educational Standards och den federala lagen "On Education in the Russian Federation."

Autistiska drag i form av partiell avvisning av kommunikation, ritualism och fobicitet kan också manifestera sig i ett barn med mental retardation, hyperaktivitet och mental retardation, men samtidigt kan de inte kallas autism.

Till exempel kan ADHD (attention deficit hyperactivity disorder) förväxlas med Asperger syndrom (en mild form av autism).

Här är deras gemensamma funktioner:

  • svårigheten att upprätta långvarig kontakt med barn och vuxna
  • oförmåga att förstå andras känslor
  • lång upprepning av vissa handlingar;
  • Psykologiska problem som uppstår genom förändringar i schema eller mod
  • frekvent upprepning av samma ord eller hela fraser (echolalia);
  • bokstavlig förståelse för några idiomatiska uttryck;
  • klumpighet av rörelser;
  • rastlös sömn, ökad ångest;
  • rädsla för nyhet;
  • motorfel;
  • försenad utveckling av kommunikativt tal
  • intelligens nära genomsnittet, genomsnittet eller över genomsnittet;
  • Detta syndrom förekommer endast hos pojkar (flickor har uppmärksamhetsunderskott men utan hyperaktivitet).

Hyperaktivitet avser minimal hjärndysfunktion (MMD).

MMD kännetecknas av nedsatt beteende från mild till svår, kombinerad med minimala avvikelser i centrala nervsystemet, vilket kan karakteriseras av olika störningar i perception, tal, uppmärksamhet, minne och motorfunktioner.

Forskare har funnit att kombinationen av socker med kolhydrater leder till ökad aktivitet hos ett barn med ADHD.

Ett hyperaktivt barn kan särskiljas från ett barn med Asperger-syndrom genom överdriven aktivitet - även om ett sådant barn sitter tyst i en stol (så lugnt det kan vara) verkar det fortfarande dra från insidan av strömmen, det är ansträngt till gränsen och det är det det är, dess energi är inte slutar och hur gejsern bryter ut, åtföljd av muskelspel, gråta och till och med skratt. Någon, även en intressant aktivitet, stör dem efter 10 minuter (till skillnad från en autist som kan tillbringa timmar av samma typ av aktivitet).

Hyperaktiva barn är mycket intryckbara, med en stor fantasi (man tror att barn med Asperger syndrom inte vet hur man fantaserar och har problem med abstrakt tänkande (detta kompenseras med ålder). I huvudet på "hypers" finns det alltid olika bilder som de inte kan stå för att låta eller på papper, för att bygga upp något, etc. Jag är bekant med ett barn som till exempel exakt kopierar samtalet av valar och delfiner.

Sådana barn har mycket välutvecklade funktionsförmåga, utvecklade ansiktsuttryck och en artikulatorisk apparat. Autistiskt ansiktsuttryck är mildt.

Hyperaktiva barn kan älska läsning eller matematik. Tidigare kollegor börjar läsa eller skriva, och ord kan skrivas utan fel av någon komplexitet, men på grund av problem med bra motorfärdigheter är handstilen slarvig och behöver åtgärdas. Förresten, många genier har dålig handstil och är likgiltiga för order, liksom hyperaktiva killar. Chaos för dem är deras inbyggda element. Ett hyperaktivt barn drivs av ordet "vilja". Om han vill ha något, blir det mitt i hans universum och allt annat döljer sig in i bakgrunden. Det är därför de ofta har stora problem med att studera.

Barn med Asperger-syndrom är begåvade på sin egen väg. De har en fantastisk observation och kan märka de detaljer som är osynliga för en vanlig persons ögon, de har ett fenomenalt minne. Dessa barn gör utmärkta programmerare, artister, kartografer, designers. Att vara begåvad i vissa smala områden, i andra kan de visa analfabetism (någon i vuxenlivet vet inte hur man skriver bra, har svårt att läsa, kan tränas endast med hjälp av videor, bilder, tecken).

Ofta uppfattas sådana barn av andra som kooks på grund av deras konstiga beteende. De har många briljanta idéer, men de har svårt att förverkliga dem utan stöd, de är hjälplösa i sitt vardagsliv och förbli introverts fram till slutet av deras liv, med en smal kontakt- och intressekrets.

Det finns olika teorier för att bestämma orsakerna till ADHD:

  1. Supporters av neurobiologiska teorier tror att dessa barn har ett problem vid produktionen av hormon serotonin, vilket påverkar beteendestörningar, metaboliska störningar,
  2. Förespråkare av neuropsykologiska teorier tror att hela saken strider mot mekanismen av hämning i hjärnan;
  3. Neuroanatomisk teori adherer till hypotesen om dysfunktion hos frontalloben, vilket inte är tillräckligt bekräftat, såväl som...
  4. teorin om giftiga ämnen (påverkan av livsmedelstillsatser, salicylater, sockerarter, bly). Dessa teorier behöver ytterligare forskning.

Sådana faktorer som prematuritet, hypoxi under graviditet eller förlossning (förvirring med navelsträng), ärftlighet, miljöbelastning, miljöfaktorer, inklusive utbildning, kan påverka bildandet av hyperaktivitet eller mental retardation.

Läs mer om behandlingen av barn med ADHD i min artikel https://www.b17.ru/article/72836/

Vad gör autism annorlunda än ovanstående psykiska dysfunktioner? Jag kommer att ge några funktioner:

  • besatt ritual och besatthet med någon åtgärd. Ett barn går alltid till skolan på samma väg, kan tillbringa timmar som gör samma sak, till exempel flyttar föremål från plats till plats, häller vatten från en behållare till en annan (till skillnad från "hyper" som snabbt blir trött på det). för nedsatt uppmärksamhet och koncentrationsfunktioner);
  • fattigdomsmimicry: ofta tom, uttrycker ingenting;
  • panik rädsla för allt nytt (omläggning av möbler i ett barn med autism kan orsaka honom verklig skräck och ljus protest);
  • brist på känslomässig reaktion mot familjemedlemmar och till och med protestera när förälder försöker krama honom. Ett hyperaktivt barn kan också ha en dålig kontakt med andra människor, men mer av oförmågan att engagera sig i kommunikation tycker han likväl att leka med sina föräldrar, syskon och bror, visar uppmärksamhet och kärlek till dem.
  • Längtan på schematism (förståelse av ämnet sker huvudsakligen genom diagram, ritningar);
  • låg intellektuell nivå eller intellektuell insufficiens. I 15-20% av fallen bevaras autismens intelligens, men det lider fortfarande på grund av beteendemönster.
  • Autism kan förekomma oftare hos pojkar, men det händer också hos tjejer.

Enligt H. Asperger är huvudorsaken till mentala och beteendestörningar den primära svagheten hos instinkter, underutvecklingen av internt tal, "den centrala kränkning av behandling av hörselintryck", vilket leder till en blockad av behovet av kontakter. Orsaken till sjukdomen i systemet för organisering och planering av beteende bland autister D.N. Isaev och V.E. Kagan ses i brott mot de främre limbiska funktionella kopplingarna i hjärnan.

Vid fastställandet av orsakerna till autism finns också ett antal vetenskapsteorier:

  1. Emosionell deprivation i tidig barndom (autismens psykogena ursprung);
  2. Hjärnskador (autisms organiska ursprung);
  3. Genetisk predisposition.

Effekterna av vissa typer av livsmedel, tillsatser, bly är också tvivelaktiga och behöver ytterligare forskning.

Hur man hjälper barn med känslomässiga-övertygande sjukdomar?

  1. Drogterapi (ordinerad av en psykiater);
  2. Beteendeterapi (undervisning i barns sociala färdigheter och egenvård)
  3. Konstterapi;

Gynnsamma effekter har en promenad i frisk luft, massage, motionsterapi, simning, avslappningsteknik, lång vistelse i ett tillstånd av glädje och lycka. Tyvärr är vissa typer av terapi kanske inte tillgängliga för barnet på grund av dess egenskaper (fobier). Men du kan alltid välja vilken typ av terapi som är bekväm för honom.

Föräldrar måste vara optimistiska och i gott humör, oavsett vad. Andras dåliga humör är väldigt skadligt för barnets psykologiska utveckling.

Föräldrar, kom ihåg - i varje svårighet ligger möjligheten! Möjligheten, mot alla odds, att bevisa för dig själv och andra att du kan göra ditt barn till en fullvärdig medlem av samhället.

Självständigt diagnostisera psykisk nedsättning vid en tidig ålder, du kan använda indikatorerna i min anteckning https://www.b17.ru/blog/59158/

Screeningstest för diagnos av tidig barndomsautism (från 16 till 30 månader) kan skickas genom att klicka på länken:

Men rusar inte för att dra slutsatser, det är bättre att börja med en specialist!

Förfrågan skicka ett personligt meddelande!

Fråga ZPRR eller AUTISM

Tjejer, jag är helt borttappad redan. Din åsikt är mycket viktig för mig, för nästa infallning av hjärnan på plats. Samma sak, vilka är de främsta egenskaperna hos ZPRR och autism?

Mobil applikation "Happy Mama" 4.7 Kommunicera i ansökan är mycket bekvämare!

Felaktigt skrev... Skillnad ZPRR från autism!

Vi har inga stereotypa rörelser, det finns kontakt med ögonen och det var alltid, det finns ingen aggression heller, men det är mycket svårt att kontakta.

Gå inte till kontakt

Och rädd för andra barn

Jag glömde och pratade mycket dåligt

vid gröt i huvudet på detta ämne, men 6 specialister har redan berättat för mig att vi inte har autism, så jag lugnade mig och bara engagerade mig i att utveckla min son))

Men för mig säger min neurolog att det finns auistiska egenskaper, och i reatsentr där vi behandlas säger de nej.

så långt jag förstår, är autism och out.chart olika saker. och om funktionerna är en moot-punkt, många frågar faktiskt, och många vuxna har dem, det finns inget hemskt om det

Det viktigaste är ögonkontakt, outyata tittar aldrig i ögonen, autister använder inte nästan leksaker för användning, de är intresserade av färg / form, etc. De spelar ofta med "icke-leksaker". Ett barn med RRT kommer att acceptera hjälp av en vuxen, authenok kommer bara inte att göra kontakt som monotoni, reagerar negativt på förändringar, många saker skiljer dem, men i själva verket bör en specialist efter kontakt med ett barn skilja mellan Crr och autism

Ja, det är faktumet att saken är att de inte kan bestämma, jag är redan förvirrad.

leta efter en bra defektolog! För det första finns det helt olika skäl, och det finns tillräckligt många skillnader... Jag vet inte ens varför de inte kan hjälpa dig... gick du till PMPC?

Tja, du ser aldrig direkt i ögonen direkt, använd inte leksaker för användning)) mitt barn villigt acceptera hjälp av en vuxen och reagerar inte på förändringar på något sätt. Men ändå har vi autism. Det är ärligt allt du listade inte är autism.

Autism är en stereotyp rörelse, flappande händer, cirkling, hoppning utan anledning, naturligtvis är kontakten i ögonen minskad men långt ifrån alltid frånvarande. Loopiness. Ett barn kan leka med leksaker som avsedd men kan gå ut och gå till varje dörr och bara stå, eller gå från bil till bil (ja det här är jag, till exempel, det som kom in i mitt huvud)

barn är inte intresserade av ett barn på lekplatsen, det är vad som skiljer autism, de når inte till barn, de vill inte kommunicera på egen hand, men om de närmar sig det betyder det inte att barnet kommer att trycka bort

och självklart är vissa aggressiva, auto-aggression är också närvarande i många.

Och från första gången är det inte så lätt att skilja mellan ZPRR och autism, speciellt om autism inte är av svår form, det är en bra linje, de utmärks av deras beteende, och det faktum att det inte finns något rollspel till exempel. Det kan inte vara med ZPRR, jag personligen så inför

Lilya, berätta, vänligen vinka dina armar, cirkla, hoppa utan anledning - det här är uppenbara tecken på autism? kan inte ett barn bara göra det?

kanske, men inte när han gör det hela tiden. Till exempel på lekplatsen, när alla barnen leker i sandlådan och barnet är mitt i hopp eller vinkar i händerna och försöker störa honom, reagerar han aggressivt och blir psykotiskt. huvudordet. Och nadya nedan skrev korrekt om reaktionen på stimuli.

Autism diagnostiseras inte på ett sätt. Det betyder att om ett barn hoppar betyder det inte att han är autistisk, autism diagnostiseras av flera anledningar. Det finns inga liknande autister.

Ksenia kan givetvis bara hända. Min, till exempel, älskar att spinna, ofta till musiken, tolkar jag det som en dans. Hoppa utan anledning - och vilken anledning behövs för att hoppa?))) Barn älskar att hoppa, min hoppare, som en häst, är föräldrasäng rätt plats. Tja, trampolin i spelet själv.

Jag läser också mycket om autistiska barn, ofta skriver de att ungefär 50% av barnen inte gillar att gå med fötterna, det vill säga, de vägrar väsentligt att göra det. Det ser vi inte på. Det här är vårt fall, vi lärde vår son att gå länge. Det är att han lärde sig vägen till affären och vet att vi måste gå dit, men om vi går från affären någonstans vidare, slutade han bara och gick inte. Och varför gick vi redan till affären? Min man stannade inte knappt grå, han ville inte gå. Nu går vi långa sträckor och vart vi vill, och han går längs med och är inte lurfullt.

Och detsamma vill många inte äta sig. Och varför? Bara en vägran. Till den punkten kommer det inte att finnas några.

Kort sagt, det finns så många subtiliteter, det finns lite av en kontakt i ett öga eller rollspel.

Jag säger inte att ALDRIG använder leksaker detta är en av tecknen den här gången, autism är i allmänhet en fördröjning eller utvecklingsvridning orsakad av en störning i kontakt med omvärlden - det uttrycks i visuell kontakt, en bra defektolog kommer att se det, jag berättar för dig med 100% säkerhet kommer kontakt att vara möjligt men håll det väldigt, väldigt svårt. Vad du säger om svep och whirling är också inneboende inte i varje grupp och inte i varje barn, i allmänhet finns inga 100% tecken även för alla 4 grupper. Barn kan göra något, men inte göra något. Enligt min mening skrev jag bara allt som du och barnet inte kontaktar. Ingen säger att han inte kommer att acceptera honom alls, men om ett annat barn är intresserad av ett annat barn är det helt enkelt inte nödvändigt för Autenko. Jag talar om en omfattande undersökning, observation och speciella tekniker som är utformade specifikt för att skilja mellan CW och autism, de finns och fungerar bra, en defektolog med erfarenhet kommer att hitta den linjen och om de arbetar med en neurolog hittar de en anledning Förekomsten av ZPR och autism är helt annorlunda vid patogenes

Tyvärr har vi inte hittat orsaken, bara gissningar och antaganden. Jag skrev också ovan, det finns inga identiska autister, man kan göra en sak bra och den andra, men alla dessa speciella vanor knyter samman och skapar en komplett bild.

När det gäller kontakt sa jag inte att autisterna håller honom exakt, någon ser inte alls ut, och någon annan har det men är inte länge som ett friskt barn.

och om läkare, till exempel, har vi en psykiater som det är bättre att inte gå. Hon kan verkligen inte berätta någonting för oss, vad kan diskuteras vidare? Och det finns en hel del sådana psykiatriker som sitter i MHP, som kommer in i min mamma i vansinne och kan inte riktigt säga något själva. Hur många år har vi gått för dem och inte hittat en läkare som inspirerade tilltro

så jag pratar om det här, du måste leta efter "din" defektolog - ta reda på från mammor på sajterna, på rekommendationer från andra läkare och så vidare... Jag talar om avgränsning av DPR och autism, om det är en DPR, finner neurologen anledningen till detta och eliminerar diagnosen autism sedan helt olika skador i KGM, att på bekostnad av autism vet ingen exakt vad orsakerna är, därför kommer de inte att säga att det finns många hypoteser, men de har inte nått poängen... men på bekostnad av ögonkontakt är detta faktiskt en av de viktigaste tecknen, så vid universitetet och lärde oss och i praktiken letade vi efter dessa skillnader, ystvitelno hålla kontakten är mycket svårt om det är och "verifierad" är inte i vardagen och i processen för diagnos, här på detta och vi måste "dansa". På bekostnad av specialister är de mycket ensamma, personligen, bara en miserad läs om autister till oss. Endast en flicka från strömmen behandlade denna fråga i djupet - det här är en stor otur. Jag hoppas att du hittar din "gyllene" läkare)

Tack medan du tittar hoppas vi att vi hittar))

du har många centra för autot och möjligheter, så allting kommer definitivt att bli bra)

Defektologen är utmärkt. Gud skickade det till mig. Här är hon 100% sa att autism.

om du litar på henne, skulle jag lyssna... och vem lägger sedan rprr?

ZPRR sätter in en reatsentre där vi behandlas, en neurolog som länge har observerats, ställer autism ett frågetecken... Det är något så här..

Ja, det är verkligen inte en lätt situation, men jag skulle lyssna på det. Jag litar på mer. Det kan vara en defektologs slutsats att visa för neurologen och vice versa så att de fungerar i samma riktning... lycka till dig och ta reda på det så snart som möjligt!

CRA eller autism?

kommentarer

Vi besöker den logopediska trädgården nummer 7. Där kan han inte vara förlovad i mer än 10 minuter. Han är inte motståndskraftig. Kan göra flera saker på en gång. I klassrummet med en jämn läkare tar 1 timme. I en månad av sådana klasser lärde jag upp numrera upp till 10, några bokstäver (läs och skriv) och göra dem upp i stavelser. Men före detta resultat gick vi till betalt för 10-15 minuter i två veckor. för uppvaknande och utveckling av uthållighet.
På lång sikt utförde han några uppgifter, men ingen. Undersökt en månad. De själva kunde inte förstå vad hans diagnos var. Dali Repolept. Han försäkrade honom lite. Respekt hjälper bara autister (som läkarna berättade för mig), på grundval av dessa sätter de autism. Utfärdat en handikappad barndom.

Vi är ännu inte till skolan. I trädgården går vi bara en halv dag. Han är hyperaktiv. I klassrummet sitter mindre än 15 minuter. Detta är i den allmänna gruppen. Individuellt förlovad på en timme. Ibland visar han aggression genom att skrika och trampa, men han har aldrig skadats av andra. Barn med ren autism kan särskiljas i tidig barndom, och i våra 6 år var de knappast identifierade. Det finns ingen anledning, ingen exakt diagnos, men hur man behandlar då, var annars ska man gå? En läkare i Dnepr säger att det inte finns någon specialist i Ryssland eller i Ukraina. Kanske om 5 år kommer de att visas. Men jag kan inte vänta så länge.
Det finns ren autism, det finns sjukdomar som liknar autism, autistiskt syndrom, Aspergers sjukdom. Jag håller med om att min son har nedsatt utveckling, men det här är definitivt inte ren autism. För ett år sedan, i Moskva, diagnostiserades vi med CRA med autistiskt beteende, inte inkött, men förvärvade.
ZPR-som tal ligger bakom. Autistiskt kommando, eftersom det finns aggression och hyperaktivitet.
Rispolept i sirap tillåts till små barn.

Vi är ännu inte till skolan. I trädgården går vi bara en halv dag. Han är hyperaktiv. I klassrummet sitter mindre än 15 minuter. Detta är i den allmänna gruppen. Individuellt förlovad på en timme. Ibland visar han aggression genom att skrika och trampa, men han har aldrig skadats av andra. Barn med ren autism kan särskiljas i tidig barndom, och i våra 6 år var de knappast identifierade. Det finns ingen anledning, ingen exakt diagnos, men hur man behandlar då, var annars ska man gå? En läkare i Dnepr säger att det inte finns någon specialist i Ryssland eller i Ukraina. Kanske om 5 år kommer de att visas. Men jag kan inte vänta så länge.
Det finns ren autism, det finns sjukdomar som liknar autism, autistiskt syndrom, Aspergers sjukdom. Jag håller med om att min son har nedsatt utveckling, men det här är definitivt inte ren autism. För ett år sedan, i Moskva, diagnostiserades vi med CRA med autistiskt beteende, inte inkött, men förvärvade.
ZPR-som tal ligger bakom. Autistiskt kommando, eftersom det finns aggression och hyperaktivitet.
Rispolept i sirap tillåts till små barn.

Autism är en allvarlig psykisk störning, en extrem form av självisolering. Det uttrycks i att undvika kontakt med verkligheten, fattigdomen för uttryck av känslor. Autism kännetecknas av otillräckligt svar och brist på social interaktion.
Karakteristiska tecken på autism
1. Ett barn med autism utvecklar dåligt tal, både mottagligt (förståelse) och uttrycksfullt. Ofta har talet form av echolalia (repetitioner av talelement, hört från andra eller på TV). Endast enkla otvetydiga instruktioner ("sitta ner", "äta", "stäng dörren" etc.) är förståeligt. Abstrakt tänkande ligger bakom utvecklingen, vilket är uppenbart i bristen på förståelse för sådana element av tal som pronomen (din, min, hans, etc.) och andra. Barnets oförmåga att tala eller förstå tal är det vanligaste klagomålet för föräldrarna under barnets första undersökning. Problem med tal blir tydliga under det andra året av ett barns liv.

2. Barnet beter sig som om han hade en klar brist på känslor och uppfattningar - det är som om han var blind och döv, men en noggrannare undersökning avslöjar integriteten hos alla sensoriska modaliteter. Föräldrar till barn med autism klagar på att det är mycket svårt för dem att locka sina barns uppmärksamhet. Vanligtvis upprätthåller de inte sina kontakter med sina föräldrar och / eller vänder inte sina huvuden som svar på det tal som riktas till dem.

3. Barn med autism utvecklar vanligtvis inte nära känslomässiga relationer med sina föräldrar. Detta avslöjas under de första månaderna av livet, när föräldrar upptäcker att barnet inte pressas mot mamman i hennes armar, och ibland motstår fysisk kontakt, spänner ryggen och försöker glida ur hennes förälders armar.

4. Barn med autism spelar inte med leksaker, som vanliga barn gör. De visar inte mycket intresse för leksaker och hanterar inte dem på fritiden. Om de spelar, är de ofta ganska märkliga, till exempel, de vrider hjulen av en inverterad leksaksbil, rullar en bit rep, sniffar eller suger en docka. Oförmåga att leka med leksaker kan upptäckas under andra livet.

5. Missande eller märkbart begränsat lek med kamrater. Barnet kan antingen inte visa något intresse för sådana spel, eller han kan sakna nödvändiga lekfärdigheter och han brukar inte uppmärksamma andra barn, om han inte deltar i ett enkelt spel som "give-take". Denna funktion är också lätt att upptäcka under det andra året av livet.

6. Självvårdsförmåga hos barn med autism är frånvarande eller deras utveckling är extremt försenad. Det är svårt för dem att lära sig att klä sig, använda toaletten och äta utan hjälp. Dessa barn känner inte igen den vanliga faran, och de behöver ständig övervakning så att de inte får allvarliga skador, korsar gatan med tung trafik, leker med elektrisk utrustning etc.

7. Hos barn med autism är raser och aggressionskänslor mycket vanliga. Denna aggression kan riktas mot sig själv när barn biter händerna, slår huvudet på golvet, möbler, eller slår sig i ansiktet med sina nävar. Ibland är aggression riktad mot andra, och då biter barnen, skrapar eller slår sina föräldrar. De flesta föräldrar till barn med autism klagar på att det är svårt för dem att klara dem, deras låga tolerans för frustration och svaret på ens det minsta hindret eller förbudet av en raseri.

8. Barn med autism kan ofta uppvisa "självstimulerande" beteende i form av rituala, repetitiva stereotypa handlingar. De svänger med hela kroppen när de står eller sitter, klappar i händerna, roterande föremål, tittar på ljuset, fläktarna och andra roterande föremål, tittar på ljuset i snygga rader, hoppar och krokar eller spinner på ett ställe under en längre tid.

Autism i tvivel, hjärnhypoxi, CRA

Hur man hjälper barnet, hur man lär honom allt? Våra historier och våra barns historier är autistiska. Kanske är din historia till nytta för någon, eller vi kan ge dig viktiga råd! Berättelser om våra utflykter Forum för föräldrar till barn med autism

Funktionshindrade barnforum »Föräldraforum för barn med autism» Våra berättelser springer ut »Autism är tveksamt, hjärnhypoxi, CRA

Autism i tvivel, hjärnhypoxi, CRA

Hur man hjälper barnet, hur man lär honom allt?

Plats: Mordovia Saransk
Totalt antal meddelanden: 14
Användarbedömning: 4

Registreringsdatum på forumet:
10 juni 2012

Plats: Mordovia Saransk
Totalt antal meddelanden: 14
Användarbedömning: 4

Registreringsdatum på forumet:
10 juni 2012

Plats: Moskva VAO
Totala meddelanden: 1097
Användarbedömning: 88

Registreringsdatum på forumet:
23 maj 2011

Totalt antal meddelanden: 63
Användarbedömning: 12

Registreringsdatum på forumet:
15 april 2012

Plats: Moskva VAO
Totala meddelanden: 1097
Användarbedömning: 88

Registreringsdatum på forumet:
23 maj 2011

Totalt antal meddelanden: 63
Användarbedömning: 12

Registreringsdatum på forumet:
15 april 2012

Plats: Moskva VAO
Totala meddelanden: 1097
Användarbedömning: 88

Registreringsdatum på forumet:
23 maj 2011

Plats: Mordovia Saransk
Totalt antal meddelanden: 14
Användarbedömning: 4

Registreringsdatum på forumet:
10 juni 2012

Från: Kanada
Totala meddelanden: 309
Användarbedömning: 51

Registreringsdatum på forumet:
12 juni 2012

Plats: Ulyanovsk
Totalt antal meddelanden: 11
Användarbedömning: 1

Registreringsdatum på forumet:
20 april 2012

Det finns läkare som kan bestämma mycket utan en MR, men det finns mycket få av dem. Bättre än att göra.

Var hittar man sådana läkare, och sedan MR-diagnos: ZPRR, alalia, MR-bild av effekterna av hypoxisk-ischemisk hjärnskada i form av periventrikulär leukomalaki. Läkare av Reatsentr: motoralalia, återstående organisk skada i centrala nervsystemet, grov fördröjning av psyko-talutveckling. En psykiater skrev: schizofreni. Jag vet att det inte är det. Och jag förstår inte varför han skriver detta. Jag är säker på att det inte är det. Jag vet bara inte vilka läkare som ska visa honom än så att en mer noggrann diagnos kan göras.

Autism eller utvecklingsfördröjning

Sjuka är inte en mening

Avtolikbez

CRA och autism - en bioenergologs uppfattning

Författare: Golovko LA, Bioenergolog
Källa:

Fördröjd mental utveckling (CRA) och autism - sådana diagnoser orsakar förvirring och rädsla, hjälplöshet, förtvivlan... och frågan: "Vad ska vi skylla på? Var angriper detta vårt oskyldiga, älskade (ibland efterlängtade) barn? "

Anledningen till CRA kan vara olika faktorer:

- Toxikos under graviditeten eller vid olika mediciner

- En mammas virussjukdom som bärs under graviditeten.

- komplikationer vid förlossning

- inkompatibilitet av moderns och barnets blod genom Rh-faktorn

- vaccination av ett försvagat barn, kvaliteten på vaccinet själv etc.

Tecken på CRA är:

- Emotionell-volatilitetssfärens omoghet

- Fördröjd taktutveckling

- Fördröjning i utvecklingen av alla former av tänkande.

Grunden för förekomsten av störningar i AUTISM är enligt de flesta experter genmutationer, vilket leder till att hjärnans utveckling och bildandet av dess receptorsystem försämras.

Den sista rollen spelas inte av hormonella och immunförsvar. inflammatoriska sjukdomar i nervsystemet, som kännetecknas av brännvikt i hjärnan och ryggmärgen.

En av orsakerna till autism kan vara överdriven användning av stora doser antibiotika i en tidig ålder, eftersom förgiftning är en utlösare för utvecklingen av autism.

Orsakerna till autism liknar orsakerna till CRA.

Tecken på autism är:

- försämrad förmåga att kommunicera med andra och önskan om ensamhet

- stereotypt beteende och rädsla för förändringar i den vanliga rutinen

- talproblem etc.

Uttrycket "autism" härstammar från grekiska "autos", vilket betyder "själv". Detta, så mycket som möjligt, karakteriserar de mest märkbara funktionerna i överträdelsen, vilket framgår av det faktum att barnet på alla sätt undviker några sociala kontakter.

I dessa två sjukdomar är en allvarlig psykologisk faktor brott mot förhållandet mellan barnet och mamman, brist på kommunikation med föräldrarna, likgiltighet för barnets intressen och behov, liksom bristen på aktiviteter som utvecklar barnet.

Vid bestämning av utvecklingsförseningen spelas huvudrollen av föräldrarna, det är de som kan vara de första som märker hur deras barn skiljer sig från sina kamrater. Om barnet inte svarar på tal på sex månader, ler det inte, det här är den första klockan som visar ett problem.

Typiskt håller diagnosprocessen lång tid - för det första ett besök hos en barnläkare, som själv bör observera barnet, speciellt om inga genetiska förutsättningar för sjukdomen identifierades av ett nyfödd blodprov i modersjukhuset.

Om en doktors kompetens inte tillåter att bestämma utvecklingsfördröjningen på kort tid, och denna osäkerhet stör föräldrarna, kräver de vanligtvis hänvisning till en neurolog. Då behöver vi undersökningar - en ultraljud i hjärnan och ett encefalogram för att upptäcka patologi. Efter dessa analyser kommer du dock inte att få veta diagnosen eftersom du måste vänta tills barnet inte har behärskat vissa färdigheter jämfört med friska barn.

Och här är domen i fickan. Var ska man börja? Självklart, med sökandet efter specialister: en psykiater, en psykolog, en patolog, en talterapeut, en osteopat, en korrektionslärare. Det är trots allt nödvändigt att ta hänsyn till hela avvikelsen från normen. Och sedan ett seriöst och långt restaureringsarbete.

Och nu kommer bioenergologens åsikt att komplettera den "dolda" bilden. Denna uppfattning bygger på erfarenheten av att återställa funktionella abnormiteter hos barn med diagnoser av CRA och autism.

1. Om barnets framtida mor har skolios, som hon inte uppmärksammar, kan följande problem uppstå under graviditet och förlossning:

- hotet om abort

- för tidigt, övergående eller långvarigt arbete

- Utveckling av skador på centrala nervsystemet hos ett barn.

2. Störning av homeostas (beständighet i kroppens inre miljö).

3. Genetisk predisposition kan hittas i avlägset släktskap som inte känner till barnets föräldrar.

4. Ökad resonansfrekvens i hjärnan, där kroppen utvecklar nedbrytningsprocesser. Felaktig mental funktion hos en person börjar manifestera sig i frekvensområdet 2,6-2,8 Hertz och däröver. Enligt studier på barn med CRA och autism kan hjärnans resonansfrekvens nå 7 eller högre Hertz.

5. Om en huvudskada var orsaken till CRA eller autism, bildas ett block i livmoderhalsen, vilket förändrar tillståndet av intrakraniellt tryck och orsakar cirkulationsstörningar och syreavgivning till hjärnceller.

6. I 80% av fallen med CRA och autism är barnet länge i den hepatogena zonen - en sovplats, en lekzon (se artikeln "Inverkan av geopatiska zoner på vår hälsa").

7. Energikällor för sådana barn blockeras vanligtvis. Av denna anledning kan hela kroppen och hjärnan normalt inte mata sig på energi, därför är dess funktioner försämrade (se artikeln "Chakras och deras roll i organismens vitala aktivitet").

8. I vissa fall finns Epstein-Barr-virus, adenovirus, cytomegalovirus eller andra som stör flödet av nervimpulser från hjärnan till utvecklingscentret, till centrum för uppfattningen och till talcenteret, i olika delar av hjärnan.

Vad är en bioenergologs arbete med sådana diagnoser:

- identifiering och inaktivering av geopatiska zoner;

- avlägsnande av geopatisk belastning från kroppen

- blockering av genetiska markörer av sjukdomen

- avlägsnande av detekterade virus

- aktivering och balansering av alla energicentraler

- aktivering av alla delar av hjärnan

- leverans av mental struktur från obalans

- rekommendationer för restaurering av livmoderhalsen

Autism eller utvecklingsfördröjning

Jag misstänker autism eller utvecklingsfördröjning vid 9 månader

Allt är normalt. Min äldste son var väldigt seriös) han ler inte... Och förresten, talade han inte alls i två år... Även alla slags "experter" gjorde alla slags diagnoser... Och nu talar han rent utan talterapeuter. Lärande är utmärkt. Och han har många vänner! Och i allmänhet är han en mycket snäll glad kille)) så kasta bort tvivlen)) bara barnen har olika temperament från födseln) har leenden och det finns seriösa små)) älskar att doch! Och vet att hon är bäst! Och de som kommer att förvirra dig skicka det genast))

Var en neurolog sagt - inte tillräckligt med känslor. Det generellt har hon inga känslor och det är bara att titta på. Jag kittlar magen och kyssar nacken, bita mina sidor (självklart, lekfullt och lätt)... hon bryr sig inte. Om jag gör en sådan sak eller kärleksfullt talar till henne, säger hon att hon ser på mig som en dåre...? Jag undrade bara om någon kunde
... Jag tittar på de andra barnen och skrattar och ler... med oss ​​om någon talar i ansiktet bara ett seriöst ansikte..

Du är bara 9 månader gammal och du utskjuter redan barnets autism.
Han är fascinerad av något annat och svarar inte på namnet, förutom stavelserna, för att han inte kallar dig det än, men bara pratar med sig själv, ja, inte ler, det händer, men om du redan funnit illa i barnet. Och t d

Det vanligaste barnet du har på beskrivningen. Oroa dig till neurologen.

Försenad barnutveckling

bra artikel, allt är korrekt, förutom en. talterapeuter gör inte bara ljud)))))) men arbeta på alla komponenter i talet: ordförråd, förmågan att grammatiskt korrekt konstruera en fras, att höra rätt och inte förvirra liknande ljud, ja, för att säga - det sista))) men också talterapeuter arbetar när barnet läser inte bra och gör många misstag skriftligt.

Men, med tidig inbrottstörning är det bättre att börja i en tidig ålder, inte med en talterapeut, men med en defektolog.

Tja, som jag förstår det, hade vi en borgmästare med ZRR) Burr-crumble-stutter. Och livets normer kände jag)

Ja, och jag lisp något. Moronen visar sig.. Jag ska äta mina examensbevis. Inklusive psykologi))

Autism eller inte. vem mötte.

Min dotter samlar bara en pyramid när hon behöver det) och vi kan inte göra) Vi gick till en psykolog för trädgården) Vi behöver samla en pyramid, jag har alla rodna... min dotter vill inte samla. Jag hjälpte henne, jag höll henne framför och övertalade inte. de säger att du vill samla mer? gav hon upp på honom och sa att han gick till pappa?
Och assiduity har lärt sig i trädgården) nu kan hon leka med leksaker)
För mig, så normal baby) men självklart skrämmande förlossning! Är det verkligen bättre att dra med alla typer av tång och vakuum, och inte COP? Ppt..
Förhindrande kurser hos neurologen jag tycker att det är värt att passera)

Efter att du läst ditt inlägg och har en son kan jag säga att jag är ganska vanligt barn))) Jag har inte talat en son under 3 år och är inte verbose nu. Jag kom inte över autism men jag tror att du lätt kan se hur det reagerar på andra barn... om du inte har vänner med barn kan du prata med din mamma på gatan och se hur barnet beter sig... kommer att reagera, det betyder att allt är normalt... ja vid födseln, starkt wrap inte dig själv... huvudet är mjukt... det kan ändra form... om barnläkaren säger normal, då normalt

Mamma tar det lugnt. baby beter sig inom normala gränser för sin ålder! Jag säger dig som en defektolog! förvirrad av det faktum att förlossning är svårt men just nu titta bara och lägg inte dig! de är mer försiktiga med läkare, de tycker om att göra diagnoser av den här verksamheten, och då går mödrar till oss i hysterik? men inget kritiskt faktiskt. om något skriver!

Tidig barndomsautism med fördröjd psykologisk och talutveckling

Under september i år kommer Ukraina att ha klasser om aktiv delfinterapi för "speciella" barn (från födsel till 5 år) med IB Charkovsky. Om du är intresserad av att delta, skicka till [email protected] följande information: Stad, namn, efternamn, barnets ålder, höjd och vikt, en detaljerad diagnos; en kopia av det senaste medicinska uttalandet; barnets motoriska förmåga; hans inställning till vatten vilka metoder för rehabilitering som tidigare använts I avsaknad av kontraindikationer skickas villkoren för deltagande.

Plot om aktiv delfinterapi med IB Charkovsky från First Channel-filmen "Underverk av helande" kan ses till exempel här: ').width ($). Bredd ()). Höjd ($ (this).height () )) "> (Plottets början - 2 minuter 35 sekunder).

Detta kallas aktiv delfinterapi, i motsats till normala sessioner, där barnet bara är en passiv mottagare av förfaranden. Med detta tillvägagångssätt tillhandahålls allvarligt fysiskt arbete från barnets sida, där både Charkovsky och delfiner hjälper honom. barn blir aktiva deltagare i behandlingen, de ges motor- och andningsbelastningar, och de ökar i intensitet, vilket reducerar hypoxi, bildar ett nytt muskulöst minne och väcker kroppens akutreserv.

Även om majoriteten av små IB Charkovsky-patienter är barn med CNS-skador och muskuloskeletala sjukdomar i olika etiologier, ger denna metod sina resultat vid andra diagnoser (STD, autism, diabetes, etc.). Många av dem har ofta försvagad immunitet och det finns ett brott och / eller underutveckling av muskuloskeletala systemet. Aktiv delfinterapi har en positiv effekt både på barnets emotionella sfär och på hans kropps allmänna tillstånd och låter honom lösa många specifika fysiologiska problem.

Nya uppgifter om förhållandet mellan vaccination med autism

Tjejer, om du ytligt känner till en mycket svår fråga, så uttryck inte dig själv kategoriskt.

Den som stod inför detta, Gud förbjuder, hantera denna fråga noggrant. Därför vet inte, klättra inte..

Hur identifierar du autism eller ZPRR?

Jag skulle försöka utvecklingen, minst en månad för att se hur min son kommer att utvecklas

Berätta för mig, säger han ens ett ord? Mamma.

Kör till en neurolog och en psykiater

All sådan autism eller CRA. Ännu ej klart. 2 del.

Jag tror att du inte har något! Allt du skriver om din son är helt normalt. Detta är ett barn, så vad, det samlar inte pyromidka, ja, vad en fruktansvärd, att det inte finns någon demonstrationsbevis. Vänta på att pojkarna blir lat. Mitt exempel kan inte dricka från en mugg, även om neurologen sade att 1,5 skulle kunna dricka och äta. Och jag vet inte hur och vad av detta, är det nödvändigt att larmet larm? Ja, de flesta barn är så... Mitt råd till dig är att sluta fånga honom. Du har en normal baby. Kör inte dig själv. Han är fortfarande liten.

Vi är 1,1 och allt, som du har, ökade bara något i incitamenten. Plus, reaktionen på namnet är dålig och det finns ingen imitation, alla gester är hand-hand-utbildade. I allmänhet utbildas alla handlingar hand i hand. Diagnosen ZPRR, ah, neuropati syndrom. Detta är för nu. Låt gå i sex månader. Autism hittills kan ingen avgöra om det inte uttalas. Låt oss ta månader med en defektolog, gå till utvecklingsplatsen snart, för att komma ikapp med socialisering. Det finns inga handlingar med föremål, det finns rörelsestörningar som är små för allt.

Jag har en mycket bra specialist, hon kommer definitivt att diagnostisera. Sann mottagning är 7000 värda. Tja, om ämnet hade flickvännen son autism så att de bodde i Tyskland, de tog diagnosen i Moskva bort, till följd av barbariska klaner, det fanns skador och nu utvecklar hjärnan inte ordentligt, doktorer säger att de kommer att komma ikapp, men han 4 5 han talar inte och äter inte sig, men det viktigaste är att det behandlas.

låg / hög ton, spasticitet (korsning av benen, "barns onani"), utvecklingsfördröjning, talfördröjning, konvulsivt syndrom, dtsp - konsekvenserna av födelsestrauma? torticollis?

Helen, hej! Jag vill också berätta för min historia - vi har andra problem, men anledningen är densamma och frågar dig några frågor.

Jag börjar först - födelsen stimulerades av oxytocin, för efter 3 cm rörde sig inte öppningen, och vattnet rörde sig. Huvudet borde hicka och tvingas sedan klättra på en stol och fortsätta att trycka där.

Ångest började vid 3-4 månader. Barnets huvud växte mycket långsamt, pannan verkade låg och sluttande. När håret torkades såg jag röda fläckar på baksidan av huvudet och i början av nacken. Då märkte hon deformationen av skallen till vänster. Läkare i kliniken: "Fläckarna kommer att lösas med ålder", "Ge inte vitamin D - bättre små rickets än ett litet huvud."

I allmänhet utvecklas barnet efter ålder, med en liten fördröjning. Men jag börjar gissa att något är fel med oss. Oavsiktligt kommer jag att förstå att han behöver en massage (efter de första 3 sessionerna började han rulla över på 5 månader). Massagern börjar att repetera - han har något med nacken, kontrollera nacken... Han skrek i smärta när han bara rördes av nackområdet. Och i allmänhet ökar tonen på baksidan, krageområdet, i vänster skinka, högra låret och något obegripligt i fötterna.

Genom gissning, söker på Internet, pratar med mumier, kommer jag till det faktum att vi har ett födelsestrauma i nacke och huvud (det här är vad fläckarna på huvudet indikerar) och sonen behöver helt enkelt en osteopat. Huvudet är 2-3 cm bakom, och någonting behöver göras med benens ben så att det börjar växa.

Vid den här tiden (6 månader) hittar vi en HEALTH neurolog, som hjälper till att eliminera de hemska diagnoserna - mikrocefali, vänstra tetraporez. Och skickar oss till den mest kända Permian osteopaten Burylov. Men inspelning till det är bara möjligt om ett år!

Om jag inte visade mycket uthållighet för att få exakt den här läkaren hittar jag ytterligare två alternativ av osteopater i Perm: en är länken du rekommenderar i http://www.centr-ra.ru/nashiuslugi/osteopatia till läkare Martynenko var också om några månader.

I detta avseende, den första frågan: har du positiv feedback om denna läkare? Förutom den kranio-sakrala tekniken kan det rätta ryggkotorna?

Och även det andra alternativet: Khorev Dmitry Yuryevich, från kliniken för manuell terapeuter Petrishchev (Perm, Lunacharsky, 21). Det var möjligt att komma till honom nästan omedelbart och vi sprang.

För tre sessioner under månaden växte huvudet med 1 cm. Samtidigt såg doktorn inte ett problem med nacken, men sa att det endast fanns en liten spänning.

Så efter 8 månader, efter tre fullvärdiga kurser med massage, elektrofores, ozokerit, nästan varje dag (hemma), återkommer vi ständigt till hypertonus i nackområdet, rygg och lemmar. Huvud och nacke dras in, axlarna pekar framåt, baksidan är rund, det vänstra benet är ofta gjutet in. Huvudomkretsen - 42 cm.

Jag bestämmer mig för att bryta igenom till Burylov, för jag hör namnet på den här läkaren hela tiden, alla säger i en röst att han bara hjälper.

14 november förra året kom vi till receptionen till Burylov. Sessionen varade precis en timme. Barnet skrek ibland, ibland lugnade sig och gick, log. Vi hade en twisted neck, en skalle i en stor kompression. Inspelade oss en månad senare.

Förändringar med barnet inträffade bokstavligen nästa dag: ett meningsfullt utseende, lyssnade på sig själv, tittade långsamt i ögonen, slutade nästan gråta, sov gott i rullstolen i 2-3 timmar (före det, bara i rörelse och högst en timme). Massanvändaren noterade också förändringarna. Huvudet började hålla sig jämnare och försökte räta upp sig. krypning har blivit mer aktiv, att prata också (mer ljud visade sig och mer komplexa stavelser - före det mamma, pappa, kvinna). Men huvudet har inte förändrats mycket (därför den andra frågan:

Har du ett microcranium före korrigering av livmoderhalsen (minskning av skallens tillväxt) och ändrade något efteråt?

En månad efter sessionen återvände hypertonusen, konvulsiva ryckande rörelser med händerna, nattväckning, gråt och dålig sömn började igen.

Vid den andra sessionen fick barnet inte - var helt fastklämd, vid den tiden slutade de att göra massage. Totalt - endast 20 minuter. men enligt doktorn - blev kranens benar mer elastiska och mobila. Det fanns ingen konversation om nacken.

Effekten av avslappning, lugn varade igen i ungefär en månad - då kom allt tillbaka. Igår var vi på den tredje sessionen med Burylov - den här gången fick barnet helt under en hel timme (före 4 dagars massage slappna av honom). Läkaren noterade att ryggkotorna inte är "på plats", inte bara i nacken utan även i nack- och bröstområdet. Och jag förstår att han gör allt han kan.

Jag tror att kontakterna hos denna läkare bör ingå i ditt inlägg, eftersom han gör mycket för barnen i Perm.

Och efter att ha läst ditt inlägg förstår jag att vi behöver något annat - det är kiropraktorns ingrepp. Att sätta ryggkotorna på plats. För att göra detta, registrerade vi först till en vanlig ortopedist, med utgångspunkt i anvisningarna för en röntgen. Och redan med bilder att leta efter en kiropraktor.

Tyvärr för verbosity, men jag tror att sådana kommentarer-historier hjälper andra. Och än en gång är du mycket tacksam för din historia och information.

Tjejer, hej. Jag skriver för alla som läser detta inlägg. 18 juli gick vi till Ivanov. På våra händer hade vi tre bilder av cervical ryggrad - i profil, flexion och förlängning och sida, och bilden genom munnen gick inte ut. I beskrivningen av bilderna märkta subluxation C1.

Låt mig påminna er om våra problem: den långsamma tillväxten av huvudet, uttalad bröstkorg kyfos, tillplattad ländryggen lordos, snedvridning av bäckenet till vänster, något kisar höger öga, plötsliga ryckiga handrörelser, hyperaktivitet, dålig sömn, utrop, vakna upp gråtande, "drev" vid skarpa svängar kropp och huvud, tårbarhet på några småbitar, hypertoner i armarna, benen, nackområdet, spänningen i hela kroppen, sträckning (rätning) av benen, höja benen under vakning.

Så, efter det nästa samtalet med Ivanov, går vi med bestämt förtroende för att vi behöver exakt till honom, för att minska subluxationer. Det första han bad om förlossning var huruvida barnet grät och vilken färg det var. Petya ropade inte, men han var inte blå eller lila. När jag sa att barnmorskan sätta mig bröstet tvivlade på att han skulle ta sitt bröst, och han tog det och började suga omedelbart - läkaren sa bra, sedan såg vår ultraljud av hjärnan i en månad, sade väl (allt är bra), lyssnat på klagomålen och började nästan omedelbart arbeta.

Den första halsen knäckte väldigt hårt (det var läskigt), då var det inte så svårt, barnet skrek, men inte från smärta, men ganska från överraskning. Det visade sig att vi hade allvarliga subluxationer - tredje grad 1, 3, 4, 5 cervikal och två mer ryggkotor i sakrummet (jag kommer inte ihåg vilka). Vi kommer att behöva ett andra besök på sex månader. Huvudet är bra, benen växer i alla riktningar, orsaken var i nacken. De ville ha en krage, som förde med sig, men han kallade det "pornografi" och sade att det inte är nödvändigt (en krage här: http://ortoluki.ru/catalog/lumbo/cervix/100380.html) och det är viktigt att inte skaka barnet minst tre dagar, eftersom ryggkotorna inte är stabila efter manipulation.

Jag frågade om huvudet skulle växa - det sa det skulle. Och det i allmänhet kommer barnet nu att växa annorlunda.

Ändringar: märkte genast att han blev lugnare, slutade gråta på varje detalj, pennor blir mjukare (innan han kunde ta näsan med stor kraft), ryggen mer flexibel, har upphört att "skriva" på varv - blev säkrare att köra. Han sover bättre, längre (han sov 4 timmar alls i tåget), hans ögon förändrades - han var lugn, han tittade uppmärksamt och hade inte bråttom att se bort som tidigare.

Nu behöver han tid att återhämta sig. Jag ska skriva senare om våra ytterligare förbättringar.

Än en gång vill jag uttrycka min djupa tacksamhet till Elena för hennes inlägg, och till alla de tjejer som beskrivit deras situationer här, som läser om dem hundra gånger innan de fattar beslut om allt detta - men nu förstår jag att det var rätt beslut för oss. TACK, Elena, jag vet inte vad vi skulle göra utan dig.

Dessa barn: ålderspsykologi, utveckling och uppfostran av barn.

Bevisad autism

DREBEZGI Kapitel från boken Ekaterina Karvasarskaya:
"Bevisad autism".
Del ett
som skulle vara den enda.
November 2007

"Jag föredrar, när jag behandlar mina tänder, att jobba med en sådan specialist, vem vet och kan förklara för mig vad som är med mig, vad heter det, vad är det från, hur ska det behandlas och varför det är så."

Efter att ha behärskat språket börjar vi inte med reglerna för grammatik och syntax, inte med vilket verb är korrekt, och vilket inte är, hur man binder, lutar och så vidare. Alla dessa regler lärs i att använda tal, och först då börjar vi strukturera vår kunskap, ge dem namn och använda reglerna. Så det händer i ett barn.

Ett litet barn kan tala - tala bra, det vill säga han talar tal. Men! Han vet inte att "elefant" är ett substantiv, och "att gå" är ett verb. Han vet ingenting om fall, men det hindrar honom inte från att använda rätt formulär. För honom är tal redan en automatiserad intern process.

Det är också lättare för mig att känna, förstå, lära och komma ihåg i samband med observation, lyssnande, direkt deltagande. Arbeta med autister, och inte bara började jag lära mig inte från teori, men från övning, det är nedsänkt i "autistisk språkmiljö", på nivå med symboler, känslor, känslor, känslor.

Efter det att jag vill kan jag strukturera min kunskap och ge dem namn, beteckningar, men om jag inte gör det betyder det inte att jag inte har denna kunskap, färdigheter, förmågor, tal, språk. Enkelt, enligt min mening är byggandet av teorier inte det viktigaste.

"Autists har ingen personlighet, inga önskningar" är en av de "underbara", enligt min mening, uttalanden.

En man står till midjan i vattnet, betyder det att han inte har några ben? Det verkade alltid för mig att detta bara betyder att benen inte är synliga, eftersom de är dolda av vatten. Och med lite ansträngning kan du, om du vill, se dem - antingen efter att ha väntat på att personen kommer ut ur vattnet själv eller genom att dra honom ur vattnet eller dykning under vattnet.

Inte synlig - betyder inte nej.

Frånvaron av behovet av kommunikation och lusten att kommunicera - det här är inte där, men oförmågan, brist på kommunikationsförmåga och förlamning av rädsla - ja det är det.

Det finns ytterligare ett "anmärkningsvärt" uttalande: autister känner absolut ingenting.

Autists har ingen skillnad och presentation av känslor och känslor, inte på grund av deras frånvaro som sådana, utan för att de går utanför skala. Känslor och känslor är för starka, outhärdliga och barnet stänger dem. Eller de är så starka att de inte längre kan särskiljas, presenteras och svaras på ett adekvat sätt.

Samma med människor och relationer - de är så betydelsefulla för en autistisk person (för honom är någon nyans viktig, vilket "vanligt" folk inte ens märker) att han bygger upp försvar, vilket leder till att relationer förlorar betydelse för honom. Ett annat alternativ är den fullständiga avsaknaden av ett adekvat förhållande: "Jag är galen, vad ska jag få?" - i de flesta fall, naturligtvis, omedvetet.

Det finns motsatta syn på problemen med autistiska barn. Vissa följer principen om intervention, medan andra - icke-interferens. Vissa ser att behovet av ytterligare införande av barnet i "alien" -processen, gruppspelet, andan är övertygat om att genom att göra det kommer det att skada honom och ge honom möjlighet att vara ensam med sig själv.

Således är de två huvudsakliga polära positionerna på vilka kommunikation och interaktion med ett autistiskt barn byggs "bevarande" och "provokation".

Bevarande är bevarande och underhåll av ett autistiskt försvar (kokong, mössa, rymdfärg, inuti vilket det finns ett nervöst, rädd barn) och dess användning som det enda sättet att hantera ångest och rädsla för ett autistiskt barn. I detta läge barnet autistiska uppfattas som en "sak i sig placera barnet autistiska uppfattade prokachestve enda sättet att hantera ångest och rädsla autistisk rebenkaii", och det är "i sig" måste vara noga skydda och bevara från några uppenbara skadliga yttre påverkan, skapar för detta ändamål alla villkor, men därigenom stoppa utvecklingen.

Provokation är ett barns uppmaning att gå utöver det autistiska försvaret som begränsar signalflödet från omvärlden för att få en ny positiv upplevelse, reaktion, interaktion, lek och kommunikation samt att vidareutveckla de förvärvade färdigheterna i livet. I det här fallet kan du också prata om barnet som en "sak i sig", men målet, uppgiften för vår interaktion med det, förändras. Det viktigaste är att skapa förutsättningar under vilka barnet ständigt kommer att få ny erfarenhet från omvärlden och om nödvändigt hjälpa honom att lära sig att hantera denna nya kunskap.

Hela vårt liv är en uppsättning stereotyper. Den enda skillnaden är hur mycket de används och hur konstruktivt de används. Att förstå hur man reagerar på en viss stereotyp av ett barn är att man måste förstå de sanna motiven för sin förekomst.

Ett autistiskt barn, på grund av sin isolering från verkligheten, har ofta en ganska dålig uppsättning färdigheter, och det här är en av anledningarna till att många av dem har formen av tvångstanke, stereotyp - de är grundläggande arbete. De fyller tomrummet och tristess som ofta är närvarande i ett autistiskt barns liv. En annan anledning till uppkomsten av stereotyper är ökad ångest som är inneboende i ett autistiskt barn. Och i detta fall utför obsession funktionen av ytterligare skydd och är en indikator på ökat larm eller spänning vid detta speciella ögonblick. Orsaken kan vara en situation som kände känslomässigt barnet och bestämde en viss reaktion på sådana stimuli, som senare uppstår reflexivt och inte utför någon specifik funktion. Tja, ett annat alternativ är processen att lära sig ny information, som ofta manifesteras i form av en stereotyp. Barnet njuter av sin nya kunskap, förståelse, skicklighet och, utan att märka det, förvandlas till en besatthet.

Det är värt att notera att barnet i alla fall av stereotypt beteende är "av" från den omgivande verkligheten i viss mån och av olika anledningar och inte får tillräckligt med information för den fulla utvecklingen - det här är det första. För det andra: stereotypt beteende är alltid en indikator på ångest och försöker hantera den.

Ångest kan vara annorlunda: som en grundläggande total, översvämning barnets sinne och knuten till en specifik situation, handling.

Stereotyper kan vara motoriska - hoppar, vinkar, klappar, tippar osv. tal - frimärken, monotona temat samtal, upprepning av fraser, dikter, sagor, i vissa fall - för extern avsaknad av återkoppling behöver (utseende - eftersom återkopplingen behövs, men att ge det är inte nödvändigt att en extern manifestation av det är stereotypen, och intern orsak till dess förekomst); behavioral - viss konservatism (besatthet, ritualer) som kan manifestera sig i mat, kläder, rutter, spel, intressen, kommunikation och interaktion hos barnet med andra i allmänhet och individer i synnerhet, och interaktioner manifesterar sig i mat, kläder, rutter, spel, barnets intressen etc., och knutna till en specifik etc.

Det finns olika sätt att reagera på en stereotyp: bryta en stereotyp, utöka stereotyp, byta stereotyp, integrera stereotyp, bevara stereotyp, anpassa stereotyp etc. Generellt är alla metoder bra, men du måste använda dem skickligt och förstå att endast en åtgärdsmodell inte garanterar problemlösning De viktigaste faktorerna i förändringsdynamiken är en tydlig förståelse för vad vi gör och varför, barnets inre attityd, självförtroende och styrka, tålamod, flexibilitet och fokus på stereotypens inre orsak.

Och du kan och gör ingenting på grundval av det som växer, löser sig, omvandlar, utvecklas till något annat.

Det är viktigt att lära sig att inte förväxla begreppet "lugnt barn" och "autistiskt barn". "Barnet har blivit lugnare" är inte lika med "barnet har blivit mindre autistiskt."

Ett barn kan vara lugnt och inte autistiskt, det är inkluderat, inte självabsorberat.

Ett barn kan vara lugnt och autistiskt, det vill säga, inte inkluderat i miljön, "i sig", bekvämt.

Ett autistiskt barn kan vara lugnt och bekvämt, ibland ännu bekvämare än det vanliga, men det blir inte mindre autistiskt. Och det är mycket viktigt att lära sig att se linjen mellan ett lugnt barn och en autistisk.

De vanligaste mönstren för kommunikation, interaktion, utbildning och utbildning av ett autistiskt barn:

    "Avvisningsisolering" - en aktivt icke-accepterande och avvisande inställning till problembarnet, viljan att isolera den;

"Presence-finding" - barnet är inte drivet, han har möjlighet att vara nära men helt överlåtna till sig själv;

"Skötselvård" - barnet har möjlighet att vara med sin familj, han är älskad, omhändertagen, matad, vattnad, hållen ren;

"Adoption" - ett barn accepteras som det är, anpassar samhället till dess behov

"Anställnings-underhållning" - närvaron av en viss uppsättning aktiviteter som upplyser barnets liv, så att han inte tråkigt och att han minst är upptagen med något;

"Lärande lärande" - det som ofta ersätter behandlingen, det vill säga de lär "problemet" utan att lösa det, instilling av många färdigheter över barnets autism

"Terapi" är en behandling, främst inriktad på att lösa själva problemet.

En annan gradering av relationer till ett problembarn:

    1) barnet behandlas som "normalt" - inte märker eller inte lägger vikt vid de problem som finns i honom och kräver full utveckling trots de objektiva svårigheterna

2) barnet behandlas som "speciellt" - tar problemet barnet i trubbel och fullständigt anpassar samhället till hans behov, ger honom omsorg och säkerhet, inte kräver utveckling från honom och inte påför honom något ansvar för sig själv,

3) barnet behandlas som ett "lika", kontinuerligt träna och utveckla det, baserat på de befintliga problemen.

Lösningen av många autistiska problem påminner om den välkända barnens spel "Ali Baba", där du måste sprida och krossa barns raden med händer och ta en av dem med dem. Men för att bryta ledningarna måste du verkligen accelerera, du måste få anständig fart, att inte vara rädd och tro på framgång, för att du har blivit rädd och saktad i själva kedjan, du förlorar och faller i dina motståndares händer. Och utan att gå långsamt i riktning mot linjen är du dömd till misslyckande, med undantag för det alternativ där deltagarna själva tar ur händerna.

Så med autism - antingen vi han eller han oss. Det viktigaste är att inte vara rädd för någonting.

- Är det värt att berätta för barnet att han är autistisk? Vilken form för att göra det? Hur man förklarar? När?

- Det är självklart värt att vara diabetiker eller astmatiker. Trots allt ser barnet själv sin egen skillnad från andra och upplever specifika problem i samband med autistiska funktioner. Att inte förstå de sanna orsakerna till de uppkommande svårigheterna, som inte kan klara av problem, är ofta ofta sekundärt autistiskt och ökar symtomen. Så snart barnet kan förstå dig måste du börja förklara för honom källorna till hans problem och erbjuda alternativ för deras lösning och förebyggande av deras förekomst.

Skalan av förhållandet till ett speciellt barn (endast positiva alternativ):

"Acceptance" - innehåller en bra attityd;

"Integration" - inkluderar acceptans och bra attityd

"Rehabilitering" - omfattar integration, acceptans och bra attityd

"Anpassning" - inkluderar rehabilitering, integration, acceptans och bra attityd.

Att planera, uttala, förbereda barnet i förväg för någonting - långt före åtgärdens början - är något som aktivt främjas i förhållande till autism. Men genom att stödja strukturen, planera framåt och varna, snarare än att reagera omedelbart för tillfället uppstår en ny, oväntad, oplanerad, berövar vi barnet och förlorar möjligheten att få ny erfarenhet, lära sig nya sätt att reagera, utveckla beredskap för förändring. Således räddar vi både oss själva och barnet från behovet av att växa och utvecklas.

Därför är huvuduppgiften att lära sig att reagera korrekt vid stressens stress och inte för att förhindra att det förekommer och till och med möjligheten att utse. Det är viktigt att ge barnet en känsla av förtroende och skydd, vid behov, i varje enskild åtgärd vid en viss tidpunkt. Och för att inte beröva honom möjligheten att få en direkt levande erfarenhet av erfarenhet, reaktion och självförsvar, även om någonting strider mot den tidigare planerade.

"I denna värld har de inget mer att lära, nu är det dags för dem att leva i sina egna."

Vi använder "svart" PR eller "vit" PR för att främja "varor", reklam eller anti-reklam är obestridlig, eftersom vi i båda fallen lika höjer ratingen och uppmärksammar produkten.

I en situation med en stereotyp hos ett barn, och inte bara med honom, är det samma. Ju fler konversationer runt, till exempel en stereotyp, ju starkare fixeringen på den. Det spelar ingen roll vad det säger. Det viktigaste som de säger om honom är nog.

Fler frågor - färre förslag och uttalanden; fler sidobesiktningar - färre förbud mer inkludering, anslutning och samverkande aktiviteter - mindre vägledning och vägledning. Vår uppgift är inte att leda, utan att kompetent fortsätta, genomgående tränga in och berika interaktionsprocessen. mer frihet - mindre restriktioner och krav mindre ångest och tidig ångest - mer förtroende och försäkring mot risker, snarare än fullständig eliminering av oberoende erfarenhet.

Fler öppna frågor - mindre stängda. Mer tålamod och uthållighet - mindre inkontinens och meltosheniya; enklare och ledande frågor - mindre komplexa; fler interjektioner, ansiktsuttryck och levande känslor - färre ord och onödiga förklaringar, ursäkter, övertalning; mer synlighet - mindre abstrakta förklaringar.

Långsamt men säkert.

Låt barnet göra långsamt, men han gör det själv, det är mycket viktigare än hastighet. Att prata, driva, erbjuda innan han reagerar, vill förstå, vi berövar honom möjligheten att lära sig vara oberoende, att få sin egen erfarenhet och att vara ansvarig för sitt val och önskemål, möjligheter och lita på dem. Och då vår uppriktiga önskan att hjälpa bli ett hinder i barnets utveckling.

Det är omöjligt att omedelbart kunna göra något nytt och okänt, allt behöver träning.

Tänk igenom allt, försök att förutse och kontrollera. Ja - mer bekvämt, ja - lugnare, ja - snabbare och enklare, ja - säkrare, men - ineffektivt och hämmar barnets utveckling.

Det är ofta bättre att lägga sig åt sidan, vara en observatör och inte delta i barnets process, ta sig tid att förstå exakt vad som händer, vilken roll och varför det är bäst för oss att ta på sig denna process.

Den enda situation där vårt ingrepp är nödvändigt är det verkliga hotet mot någon av deltagarnas liv eller fysiska hälsa (blåmärken, nackdelar och andra mindre problem räknas inte).

De lär sig av misstag, blåmärken och blåmärken och vår uppgift, medan barnen lär sig, att vara lugna och övertygade om att denna utbildning är nödvändig och tillgänglig för barnet är tid. Och två - i tid för att svara på reella faror, fysiska och känslomässiga, och kunna ge hjälp och stöd, skapa förtroende för det framgångsrika resultatet av ett företag. Bara inte innan en blåmärken, men efter ("Det var repad - det händer, det kommer snart att gå, allt är i ordning" - och fortsätt träningen).

Du kan förfina, korrigera, korrigera, komplettera, men bara efter och aldrig tidigare.

Det är viktigt att lära sig att uppmärksamma positiva förändringar, även om de verkar vara obetydliga. Vi noterar bara globala prestationer, vi saknar mycket trevliga bagage och får negativa känslor istället för positiva känslor. Det är nödvändigt att tro att resultatet är möjligt, att eventuella bagage som uppnås av familjen som helhet och barnet i synnerhet är resultatet. Försök att titta på något avsnitt ur olika synvinklar och även i den mest negativa situationen för att försöka hitta fördelar och bra för dig själv, ett barn, en familj, autism.

Det finns inga platta situationer, det finns platt utsikt över situationen. Det är alltid bra, men du måste lära dig att se det.

Uppgiften är att se det positiva i alla interaktioner med barnet, för det första och utveckla för det andra. Först av allt är det viktigt att fixa på dessa två punkter.

Så ibland, trots min vanliga reaktion på barnets stereotyp - att bryta och byta, stöder jag det och använder det för utveckling. Med någon kan vi spela järnväg i en månad med tåg, en stad, människor som kan vara stora - små barn - vuxna, äldre - yngre, kan vara av olika yrken, kan vara glada - ledsna - ont, stark eller svag. Parallellt studerar vi sådana begrepp så snabbt - långsamt, var - varifrån, med vem - till vem etc. Tåg går till staden eller till byn, människor går på jobbet eller besöker, en efter en eller två, tillsammans eller separat, ett tåg går först, några sista osv. Med någon kan jag också spela samma lotto i en månad, men varje gång spelar vi det på olika sätt. Många stereotyper kan användas för att träna korrekt användning av kön, siffror, endingar, pronomen. Du kan utveckla fantasi, fantasi och abstrakt tänkande, motilitet, kreativitet, tålamod, förtroende etc.

Även i ett stereotypt spel för en hel månad kan du hitta något positivt varje gång, med hjälp av stereotyp på ett positivt och utvecklande sätt.

Det är viktigt att försöka undvika i dialog med barnet orden "bör", "bör" och det är också viktigt att ge barnet möjlighet att svara på sig själv, om inte alltid korrekt, och inte att svara på svaret och därigenom sätta stopp för dialogen. Genom att ge ett svar omedelbart, svaret är otvetydigt, till exempel "bör vara" bygger och stöder vi själv stereotyper, planer, scheman som är så älskade av autister: "det borde vara så och ingenting annat".

I själva verket slutar dialogen, det händer ofta i vanliga familjer med vanliga barn. Men dialogen slutar inte bara för att barnet inte kan, inte vill, men också för att hans samtalare inte heller kan, förstår inte.

Vill vi hjälpa, snabba, påskynda processen, utesluter vi därmed helt möjligheten till dialog som sådan. Av olika skäl, men varje deltagare kan inte vänta. Det spelar ingen roll hur denna otålighet förklaras för sig själv: som ett hjälpmedel, som en brist på tid eller något annat. Och barnet har inte tid att höra, se, räkna ut, förstå, acceptera, delta i den föreslagna interaktionen. Som ett resultat av dialogen finns det ingen - och båda sidorna lider.

I väntan på väntan är det viktigt att hålla barnet "på", inte att falla ut ur verkligheten och inte låta barnet falla ut.

Således, om frågan ställs "varför", "varför", "var", etc., är det nödvändigt att ge barnet möjlighet att tänka och svara själv och inte sluta för honom.

Innan du avbryter ett barn, gör om vad han gör, korrigerar honom, byter, avbryter och drar några slutsatser om hans ord eller handlingar, borde du försöka tränga in, förstå, höra och se vad barnet faktiskt gör i detta ögonblicket och om det är meningslöst, trots att vid första anblicken mycket verkar nonsens. Men när det blir klart är det redan nödvändigt att tänka på hur man beter sig och vad man ska göra: skjuta ner eller utveckla. I det lägsta är det nödvändigt att ge barnet att känna att han har förstått och hört.

Vem är autistisk vem? Autistisk barnfamilj eller barns familj?

Jag tycker att detta är en ömsesidigt beroende process. Autistiska egenskaper, även om det är obetydligt, av en av familjemedlemmarna förstärker en annans liknande problem och därigenom förvärrar individens och familjen som helhet. Om dessa personlighetsdrag, autistiska drag inte var eller skulle inte vara predisponerade för dem, skulle de inte ha uppenbarat sig. Barnet provocerar, manifesterar, stärker de egenskaper hos föräldrarna som redan finns där. Omvänt stärker föräldrar med autistiska drag dem i ett barn.

Manifesterar ett foto, det är omöjligt att visa att vi inte tog bilder. Men vad är filmen, du kan manifestera på olika sätt.

Baserat på detta antagande är föräldrar, som barnet, ännu mer autistiska i en stressig situation. Därför är det i behandlingen av autism, att arbeta med familjen, med föräldrar lika viktigt som hos ett barn. Det spelar ingen roll vem som kommer att förändras, vem blir öppenare, aktiverad, spänningsresistent, självförtroende och andra, mer aktiva och aggressiva, som kommer att bygga upp rustning - dessa förändringar kommer att gälla alla, och alla och allt kommer att förändras. På ett minimum kommer attityderna mot miljön och de omgivande förändras, vilket redan är viktigt.

"Vi är inte helt autistiska, vi har bara några manifestationer," säger många föräldrar om barnets egenskaper.

Jag kan inte förstå och acceptera denna formulering. Hur kan du vara lite autistisk? Det finns ingen skillnad, autism är autismens spektrum - de interna problemen är desamma. Båda är autism men med varierande svårighetsgrad.

Det spelar ingen roll hur de uttrycks och synliga för andra.

Efter att ha klarade psykiska problem är det lättare att hantera somatisk och vice versa. Det spelar ingen roll att med ett barn: autism, cerebral pares, alalia, dövhet, blindhet, neuros, hyperaktivitet, CRA osv. Det spelar ingen roll vilket problem som är grundläggande, vilket är primärt, men genom att lösa en, förenklar vi automatiskt lösningen på den andra.

Jag är inte en läkare, och mina jämförelser är ofta intuitiva och kanske inte helt korrekta. Döm inte strikt.

Autism är ett psykiskt tillstånd. Schizofreni - processen med förfall på den organiska nivån. Med autism sönderfaller ingenting, med autism är utvecklingen helt enkelt delvis retarderad på grund av gränsernas närhet och ogenomtränglighet, vilka intensifieras på grund av yttre eller inre stress. Schizofreni är mottaglig för medicinsk behandling, autism är inte, eftersom läkemedlen inte korrigerar, men de slutar sönderdelningsprocessen, som är med schizofreni och som inte är med autism. Schizofreni diagnostiseras efter fem år mot bakgrunden av barnets redan bildade personlighet, autism är upp till tre år, och det finns ingen upplösning som sådan.

Autism - mental retardation

Autism är ett psykiskt tillstånd. Mental retardation är en organisk underutveckling. Med primär mental retardation kan även autism förekomma, men detta kommer inte att vara ett stort problem. I autism kan mental retardation förekomma, men det är inte organiskt i naturen, men är en följd av obestridligheten hos det autistiska barnets gränser, vilket innebär att ny information antingen inte kommer att nå honom eller vill, men väldigt mycket, långsamt. Genom att minska sekundära autistiska manifestationer vid psykisk retardation försvinner inte fördröjningen. Om de primära autistiska manifestationerna tas bort kommer det autistiska barnet snabbt att komma ikapp med sina kamrater, speciellt om det uppstår i de tidiga utvecklingsstadierna (upp till tre år), eftersom det inte finns några organiska hinder för detta.

Autism är ett psykiskt tillstånd. Alalia är en organisk störning, precis som autism, lämplig för korrigering och kompensation, men vi måste gå på ett annorlunda sätt. Ett barn med alalia, men utan autism, är ett hundra procent som ingår i den yttre miljön, även om han självklart som någon annan person kan få några psykiska problem, utan vilket han självklart kommer att få det lättare att leva.

Autism på bakgrunden av alalia kan vara sekundär, och då är lätta psykologiska ingrepp tillräckligt. Och det kan fungera på samma nivå med alalia, och då är det ett kombinerat brott, och ett integrerat tillvägagångssätt behövs för att lösa barnets problem på två sätt samtidigt.

Autism - neuros, i synnerhet obsessiv neuros, logoneuros, tics.

Det neurotiska beteendet är närmast i den kliniska bilden till autism, och den största skillnaden är bara i djupet och manifestationen av problemet med liknande interna psykologiska svårigheter och deras förekomst. Det är viktigt att komma ihåg att som en neuros kan hoppa över i autistiska, det vill säga tyngre funktioner, så autism kan omvandlas till en neuros, och därför är psykokorrektionsmetoder för neuros och autisms väldigt likartade.

Autism - Attention Deficit Disorder (ADD)

Attention Deficit syndrome följer nästan alltid manifestationen av autistiska drag i ett barn och går med honom sida om sida, såväl som neurotiska manifestationer och hypermobilitet. Både uppmärksamhetsbriststörning och neuros har en klinisk och psykologisk bild som liknar autismens karaktär, som har samma egenskaper och problem, endast i en något jämn form och därför inte så destruktivt påverkar barnets psyke. Mot bakgrund av uppmärksamhetsunderskott kan både hyperaktivitet, hypoaktivitet eller en kombination av dessa vara närvarande.

Autism och hyperaktivitet (ofta mot bakgrund av ADD) är två sidor av samma mynt, med interna likheter som har helt olika manifestationer, och autism kommer aldrig att kombineras med hyperaktivitet. Autism kombineras endast med hypermobilitet. Och om med autism allt arbete med barnet kommer att byggas på upphetsning, då på hyperaktivitet, tvärtom, på hämning. Om ett autistiskt barn "slår av" passivitet, då den hyperaktiva aktiviteten.

Autism - mental retardation

Mental retardation är också ofta närvarande i ett barn med autism, men det är inte primärt, utan är bara en följd av barnets autistiska isolering från omvärlden och kräver först och främst att man arbetar med en psykolog och först därefter med en defektolog. Fördröjd mental utveckling utan autism är defektologens arbete, och psykologen är redan i tillägg.

Autism - Fördröjd talutveckling

Fördröjd talutveckling följer ofta autism, men innebär inte att barnet är närvarande. Det är viktigt att bestämma orsaken till talfördröjning, och om den är sekundär mot autism, måste huvudstyrkorna användas för att återställa det psykologiska tillståndet hos ett autistiskt barn, vilket automatiskt medför en dynamisk talande. Vid primär talfördröjning bör huvudinsatserna riktas till arbete med talpatologer, talpatologer och lösningen av neurologiska problem som i regel inte uppstår med autism.

Autism - Blindhet och autism - Dövhet

Mycket ofta tenderar autistiska barn inte att reagera eller inte tillräckligt mottagliga för visuella och auditiva stimuli, eftersom dessa stimuli inte tränger djupt på grund av styva psykologiska gränser. Det är viktigt att med hjälp av utrustning fastställa huruvida det är organiskt eller ej. Och om "blindhet" och "dövhet" är psykologiska, var uppmärksam på den. När dövhet och blindhet kombineras med autism behövs ett integrerat tillvägagångssätt vid barnets rehabilitering.

Autism - Cerebral Pares (CP)

Det verkar som om det är omöjligt att förvirra. Ändå måste jämn cerebral pares vara korrekt differentierad från autism - och följaktligen korrekt behandlad. Mycket ofta är autistiska barn spända och i konstant ton, men den här tonen är psykologisk och har ingen organisk försämring. Det är mycket viktigt att fastställa orsaken till den ökade tonen och korrigera den.

Ibland, utåt, beteendet hos ett autistiskt barn är mycket lik epileptiska anfall: blekning, försvagning, stoppad blick. Därför är det nödvändigt att omedelbart fastställa orsaken till dessa blekningar och utesluta eller bekräfta deras organiska grund. Detta görs med hjälp av hårdvara.

Allt detta är extremt nödvändigt för att tydligt skilja mellan, inte förvirras och inte att ersätta den ena för den andra, eftersom valet av arbetets gång beror på detta, och följaktligen dess resultat.

- Och idag är vi utan en flaska! Hon ligger längst ner i min väska, så att han inte ser och kan inte hitta den, så att han inte vet om sin existens, säger Colinas mamma mycket stolt.

"Men du vet om henne." Det här är för någon en flaska så visar det sig? Det visar sig, för dig och för din sinnesfrid, och inte alls för Kolys sinnesfrid.

- Tja, om han frågar henne?

- Om det inte alls var så hade du förmodligen funderat hur man skulle komma ur situationen. Efter all sanning?

Ett hål i väggen kan hängas med en vacker bild, så att den inte kan ses, du kan hålla bakgrunden på toppen, inte vidröra hålet, eller du kan cementera den först och sedan limma tapeten och hänga bilden.

Det är detsamma med problem - du kan låtsas att de inte är där, anpassa sig till dem och "häng en bild", "limbaggrunder", sätt på en maskerad välfärd. Och du kan lösa dem. Detta kommer givetvis att kräva mer tid och investering, men det blir inte skrämmande att någon tar bort en bild från väggen eller oavsiktligt pokes hans långa näsa till den plats där hålet är och tårar upp vacker tapeter.

Oavsett hur mycket barnet är förlovat faller den största bördan för hans utveckling på familjen, på var och en av sina medlemmar. Eftersom han tillbringar större delen av sin tid med sin familj, är det för henne att det finns mer möjlighet att förändra, främja eller åtminstone stödja förändring. Ibland är det nödvändigt att drastiskt förändra familjen själv: gå ur depression och fortsätt eller något annat.

Det är i familjen med kompetent samordnade åtgärder av alla deltagare, den största potentialen för utveckling av ett autistiskt barn och en minskning av autismens nivå av hela familjen är dold.

För att barn ska utvecklas självständigt och vara intresserad av denna utveckling är det nödvändigt att känna sig fri. Fri från sin ångest och spänning, fri från osäkerhet, fri från konventioner.

För att ett barn skall vara ledigt är det nödvändigt att ge honom möjlighet att känna denna frihet. Känn först och främst genom närmaste personer - vanligtvis föräldrar. Det vill säga att du först måste lära sig att vara fri för dem, och sedan till barnet.

Många föräldrar säger: "När jag är trött, när vi bestämde oss för att allt var tillräckligt, försvann problemet." Detta gäller olika problem - näring, dressing, intolerans mot det nya etc.

Så snart möjligheten att välja utesluts, överensstämmer möjligheten att problemet uppstår, både för sig själv och för barnet, de villkor som erbjuds honom. Det är viktigt att komma ihåg detta. Och för att tro att ditt eget förtroende, beteende, ord, ansiktsuttryck, gester, röst, intonation, etc., tro på dig själv, barnet och hans förmåga och självförtroende för sig själv, barnet, är hans handlingar mycket värda.

Det är viktigt att lära sig hur man snabbt byter mål, beroende på hur situationen utvecklas, och hitta fördelar för dig själv under några omständigheter.

Det var inte möjligt att slappna av i motsats till förväntningarna, eftersom det fanns många stressfaktorer - du kan sätta ett mål för att utveckla motståndskraft mot stress. Det är viktigt att extrahera positivt ur alla situationer.

Genom att stödja barnets entusiasm för planer och scheman ersätter vi därmed det levande, det vill säga oss själva och barnet med de icke-levande, det vill säga schemat och planen.

Och problemet här är inte tillgängligheten av tidtabellen själv, men förtroende. Om jag inte går till vänster, som jag skulle, men till höger, då kommer inget dödligt att hända mig, och i så fall hjälper de mig.

Förtroende för en person som är nära just nu - den här personen kommer att hjälpa; lita på mig själv - jag kommer att stå upp för mig själv; förtroende för schemat - schemat kommer att rädda mig.

Vad är bättre att lita på? Detta är valet av alla.

Det är dock värt att komma ihåg att använda schemat åtminstone:

    ansvaret tas bort från sig själv och från barnet och flyttas till det yttre;

Tillstånd ges att inte ingå, för att inte övervaka reaktionen och barnets tillstånd.

Det finns ett tillfälle att inte slösa energi på att upprätthålla förtroendeförmågan i sig själv, i andra och i de som är omkring honom

barnet är tillåtet (och stöds i det) för att vara osäker;

Verkligheten av verkligheten begränsas av ramen för förplanerade planer och scheman.

Uppfattningen och assimileringen av information av ett autistiskt (och av vilket) barn är väldigt mycket beroende av hur det presenteras.

Jag var väl medveten om skillnaden i det sätt jag lärde mig av min egen erfarenhet i kommunikationsprocessen med två olika lärare i franska kurser.

Alternativ 1: Varje lektion är strikt skriftlig, läxor, en lärobok, memorera ord och fraser om ett ämne utanför direkt användning, muntliga svar och läsning i sin tur, initiativet endast från läraren, eventuell avvikelse från provet, även om det givna ämnet följs och studeras grammatiska former avvisas kategoriskt, nästan hela lektionen på ryska är en svag intonationell och känslomässig färgning av klasserna. I detta fall är läraren verkligen intresserad av högkvalitativ presentation av information.

Det var väldigt tråkigt i dessa klasser, och det var svårt att hålla mig med i processen eftersom det inte fanns någon process, men det fanns en arbetsmekanism, och alla försök att återuppliva situationen uppfattades med fientlighet.

Alternativ två: levande och känslomässiga aktiviteter, konstant införande av alla gruppmedlemmar, fokus på gemensam process, nästan fullständig brist på arbete med läroboken, allt utarbetande av ämnen och grammatik går i live kommunikation, mättad med nya idéer, uppmuntrar till alla initiativ av studenter, kommunikation inom kursen Franska, och - "gå ut som du vill."

Här hade naturligtvis också sina egna svårigheter en helt annan typ. Men det var intressant, livligt, och viktigast av allt var motivationen att arbeta.

Det är nödvändigt att förstå den inre orsaken till yttre fenomen, eftersom de kan vara mycket olika. Och därför kan vi, utan förståelse, kämpa länge, till exempel i Finlands konsulat och uppriktigt förbryllad och upprörd, varför vi inte får en japansk visum där.

Till exempel kan rädsla och ångest ofta uppstå som överexcitement, skratt, latskap, aggression, gråt och mer. Det är viktigt att förstå uppkomsten av beteende och svara på det på rätt sätt, då påverkan av vårt ingripande blir högre.

Tja, eller förtvivla inte och handla inte med sportintressen. Plötsligt kommer de att ge den nödvändiga viseringen där. Allting händer i slutet.

Echolalia kan också vara en manifestation av ökad ångest, men inte alltid. Ibland är det ett sätt att lära sig ny information, honing den; Det finns dock gränser för allt, och det viktigaste är att förstå när denna linje redan har korsats. Samma med andra stereotyper. Det är viktigt att förstå orsaken till deras förekomst, då är det mycket lättare att hantera dem om det finns en önskan att göra detta. Det är viktigt att lära sig att förstå och tydligt särskilja en från den andra när som helst.

Jag ständigt stör mig i spelet, handlingarna, beteendet hos barnet, trots hans motvilja. Därför uppmanar jag till behovet att balansera hela tiden på gränsen till negativ förnekelse och behovet att inkluderas i miljön och utvecklas på grund av störningar från min sida. För ett barn är detta ett tågspel till ackompanjemang av mina frågor med behovet av att svara på dem (annars stör jag fortsättningen av den avsedda åtgärden); för det andra är det bilar där jag ständigt planterar män, som han också uthålligt kastar ut; för det tredje - det här är en bild, där han är rädd för att klättra, men vi gör det om och om igen, övervinna rädsla; kittlande, dra honom ut av utmattning; För det fjärde är det ständiga frågor som kräver ett detaljerat svar etc.

Varje gång en sådan intervention och mångfald uppfattas av barnet mer och mer lugnt. Och ju fler sådana situationer finns, desto mer kommer barnet att bära det nya resten av sitt liv och mer lugnt uppfatta någon annans ingripande, och ses inte bara negativt, utan också möjligheten att expandera sin värld: förmågor, möjligheter, spel, önskningar, fantasi.

Det är nödvändigt att något händer runt, så att det finns något att uppmärksamma. Särskilt att "sätta på" barnet och därmed återföra det till verkligheten, eftersom han själv inte får se någonting, även om det finns många intressanta saker som händer. Eller ständigt att göra något med barnet så att något händer med honom, inuti honom. Eller involvera barnet i vissa åtgärder, skapa en aktiv miljö runt honom, från vilken du kan mata ut. Det kan vara ett motorspel, det kan vara ett rollspel. Det är viktigt att, med tanke på frågan, gick han inte ut och glöm inte vad han faktiskt tänker på. Skarpa, oväntade växlingar ger chansen att inte hänga och inte lämna på autopiloten i utförandet av någon uppgift, och skapa också förmåga att byta snabbt och i princip att inkluderas. Med tiden, om du ständigt registrerar barnets närvaro i verkligheten, kommer ett sådant behov att försvinna, eftersom denna färdighet kommer att lösas och automatiseras.

Och detta borde ske, trots det yttre motståndet mot allt nytt och ovanligt, som är inneboende i ett autistiskt barn.

I klassen föll barnet, slog och grät. Den volontär som var närvarande samtidigt, rusar mot honom och börjar lugna honom, övertyga, trösta, ångra. Jag förstår att det inte är nödvändigt att göra det i en sådan volym.

Volontär: Hur man förstår när det verkligen gör ont för honom, och när han inventerar?

Jag: Det gör det i alla fall säkert, men det är nödvändigt att reagera på det så lugnt och hållbart som möjligt. Och det här är ingen likgiltighet. Det är bara att det är bättre för ett sådant barn att reagera minimalt, annars börjar han upp ännu hårdare och blir trött på det, utmattad, för att han knappt uthåller överdrivna känslor på grund av ökad känslighet. Det är bättre att sluta omedelbart och inte uttömma barnet med erfarenheter, utan att ge honom möjlighet att fortsätta spela och ha kul. Det är mycket mer stötande för mig att han brister i tårar i en timme än vad han inte "empati". Det är viktigt att förstå vad som i detta fall är empati.

"Det verkar för mig att jag inte kan göra det för att jag saknar tålamod, eller jag är ledsen för honom", är många föräldrars kommentarer.

- Det är väldigt möjligt på det sättet. Men du måste lära dig, trots synd, för att det är bra för ditt barn. Detta är sättet att utveckla för honom. Precis som i en ballettskola, en olympisk reservskola, som i cerebral pares. Ja - det gör ont, ja - svårt, ja - länge, men det kommer att lära sig, men det kommer att vinna. Och det här är förmågan att ta ansvar för dig själv - för barnet och förmågan att lita på barnet - för föräldrarna.

Diabetes - insulin; dislokation - omplacering; hjärtat är operationen och läget; autism -?

En för en annan klamrar och expanderar, växer som en snöboll. Den är vävd i ett mönster, in i en web. Detta gäller både positivt och negativt.

Många föräldrar till autistiska barn, många familjer lever hela tiden i depression, även utan att veta det, för att de inte vet vad som händer annorlunda, och ett sådant tillstånd - ett tillstånd av depression - är normen för dem.

Som en autistisk tjejs mor sa en gång: "Jag förstod just nu att jag var deprimerad i många år. Jag förstod detta först när jag lämnade det. "

Det finns föräldrar och barn som har ett alltför symbiotiskt förhållande, men tvärtom finns det familjer där allt är separat. Följaktligen är det nödvändigt att arbeta med sådana familjer på olika sätt, med tanke på denna faktor. Någonstans måste du riva, men någonstans att skapa den här anslutningen. Inte så bokstavligen, förstås.

- Strukturerad lekterapi och ostrukturerad - vad är skillnaden och varför behövs de, tillsammans och separat? Varför behöver vi grupper med autistiska barn, varför med vanliga?

Strukturerad terapi är baserad på ett system och regler som måste följas och användas för utveckling.

Ostrukturerad - baserat på kaos, om frihet, som måste läras att använda, att utvecklas i det.

Idealiskt är det nödvändigt för någon att ha lika struktur och kaos, att kunna följa reglerna och skapa dem självständigt.

Grupper med "vanliga" barn behövs som ett incitament för utveckling, som en förebild.

Homogena grupper av autistiska barn är nödvändiga för en känsla av jämlikhet, för att lyckas.

Det är dock värt att komma ihåg att genom att placera ett autistiskt barn länge i en autistisk miljö, berövar vi honom möjligheten att gå vidare.

Målet med terapi är alltid samma - förändring. Och den mest framgångsrika är den terapi där alla familjemedlemmar deltar. När inte bara det "sjuka" barnet förändras, men hela familjen och hela familjesystemet.

Men terapins uppgifter är många - det här är avslappning. och emotionell frisättning av ackumulerad spänning; och minska ångest, övervinna befintliga rädslor; och stimulering av aktiviteten hos barnets sida i kommunikation (verbalt och icke-verbalt, med barn och obekanta vuxna), utveckla interaktionsförmåga, försvara sin åsikt; och utvecklingen av förmågan att anpassa sig till befintliga regler, önskemål och behov hos andra medlemmar i gruppen om det behövs och införandet av barnet i aktiva lekaktiviteter med barn och vuxna kring honom och utvidga de vanliga och barnsäkra gränserna för kommunikationsutrymmet och interaktionen med andra medierade av spelet, teckning (kreativitet), tal; och stimulering av kommunikation med barn och vuxna i aktiva motor- och rollspel; och utökade kommunikations- och interaktionsformer som ger barnet möjlighet att ta emot och ytterligare konsolidera och använda den nya erfarenheten av interaktion med människor, från vilka de på grund av ökad ångest stängs av sin "autism" och öka nivån på förtroendet för folket runt barnet (barn och vuxna), handlingar, föremål; och förmågan att se andra spela; och intensifieringen av spelaktiviteter, tal och många, många fler.

För den mest effektiva lösningen av de uppgifter som ställs måste lärarpsykologen aktivt involvera alla deltagare i klasserna, både barn och vuxna, under behandling (spel, kommunikation).

Den huvudsakliga uppmärksamheten i någon typ av verksamhet bör betalas för att upprätta och behålla kontakten, barnets medverkan i kommunikation, interaktion, lek. Inklusive emotionell och taktil kontakt, fixa blicken (öga mot öga). Om det gäller rädsla eller aggression, byt dem till motor eller taktila spel. Med icke-talande eller fattiga barn, för att avsluta några stavelser och ljud, gör dem till ord som kommer att bli emotionellt färgade som möjligt, klart och tydligt uttalat. I kommunikation använder du bara enkla meningar. Under promenader, var uppmärksam på omgivande människor och föremål, fixa och uttala någon aktivitet med enkla, tydliga, emotionellt färgade meningar där barnet kommer att vara "inkluderat". För känslomässig avkoppling använd alla motoriska och taktila spel. Ofta ändra typer av aktiviteter, får inte hängas på monotont anställning. I varje interaktion (lek, lärande) måste talet stödjas inte bara genom att titta på ögonen, men också genom taktil kontakt, ett minsta avstånd (du kan krama, ta hand).

Du kan läsa mer om detta problem i boken "Bevisad autism, eller jag saknar frihet"

Dessutom, Om Depression